Mniejsza klasa
W mniejszej klasie na każde z dzieci przypada go więcej, ale nie tłumaczy to istotnej poprawy wyników. Jeżeli nauczyciele stosują te same metody niezależnie od wielkości klasy, to skąd lepsze wyniki w małych grupach, potwierdzone przez badania eksperymentalne? Prawdopodobnie nauczyciele, którzy z natury preferują metody dobrze nadające się do pracy z małymi zespołami podział klasy na grupy, osobisty kontakt z uczniami, zadania wykonywane pod kontrolą doskonale radzą sobie z małymi klasami. Osiągają wtedy lepsze wyniki, które podnoszą przeciętną. Na efekt ten zapewne nakłada się pozytywny wpływ poprawy dyscypliny. Interpretacja ta współgra z odkryciem, że korzyści z nauki w małych grupach są największe w klasach początkowych i nie kumulują się przez okres dłuższy niż pierwsze dwa lata. Nauczyciele klas zerowych i pierwszych szczególnie chętnie pracują w małych grupach, bezpośrednio kontrolują wykonywane przez uczniów zadania i nawiązują osobisty kontakt z podopiecznymi.