Regiony
Regiony lepiej prosperujące, gdzie płace są wyższe, przyciągnęły wielu najlepszych nauczycieli, także z terenów uboższych przeważnie miejskich gdzie i bez tego trudno było znaleźć i zatrzymać dobrych pedagogów. W efekcie pozostali tam głównie nauczyciele mało doświadczeni. Na szybko powiększających się obszarach miejskich brakuje też terenów na rozbudowę szkól, przez co w niektórych nie zdołano zmniejszyć liczebności klas do 20, co było warunkiem uzyskania dofinansowania z funduszy stanowych. Kalifornijska reforma nie przyniosła jednoznacznej odpowiedzi na pytanie o wpływ wielkości klasy na wyniki nauczania. Grupy nie były dobierane losowo, początkowo brakowało też ogólnostanowego systemu testów i procedur oceny. Niektórym badaczom udało się jednak sformułować pewne wnioski z pierwszych lat reformy, dotyczące uczniów klas trzecich (to jedyna grupa objęta testami w całym stanie).